对于非师范生而言，教师资格证中教案的书写可能是一件头疼的事情，因为没有经验的考生实在无从下笔，不知所措，所以，小编整理了一些教案，帮助大家的高分，先从誊抄开始学起吧，另外叮嘱一句师范生的你也不要掉以轻心！

一、教学目标：

1．体会本文细致的人物刻画

2．通过细致人物刻画来感受人与狐之间的感人之情

二、教学内容：

引导学生掌握作者细致的人物刻画，并且通过这种人物刻画感受人与狐之间的感人之情。

三、教学重难点：

1．重点：在品读文章传神词语的基础上，感悟情感，并掌握一定的品味语言的方法技巧

2．难点：寻找一份感动，培养平等善待世间万物、尊重生命的审美情趣

四、具体方法

1．诵读法：通过诵读整体感知文章内容，体悟作者感情

2．探究讨论法：让学生通过讨论探究，找出文章中细致描写人物的地方，以培养学生的合作探究能力

五、教学过程

（一）导入：同学们知道关于狐狸的成语有哪些么？（估计学生会生：狐假虎威、狐朋狗友、狐虎之威等等）于是将明确:的确在传统的审美习惯中，狐狸常常以反面形象出现，诸如“狐假虎威、狐朋狗友”等，这类狐狸形象我们都不喜欢。（适时引导：这就告诉我们，每一种事物都有多面性，我们不能只看一面不及其余。狡猾、奸诈的狐狸也有值得我们尊敬的一面。）但是今天我们要来学习一篇文章，里面的狐狸却不是如你们刚刚所说的狐狸那样，学习完了之后相信大家对狐狸的态度一定会有所改变。现在就让我们一起走进作家刘志成笔下的狐狸。

（二）作者介绍

刘志成，男，西部散文学会会长，中国作家协会会员。1973年生于陕西神木秃尾河上游的一个小村。有散文集《魂牵梦系黄土地》、《塞北风情录》、《边地罹忧》、《大道通天》等。文学界人士曾评论刘志成的散文是“对本质的，原始形态生命意义的珍爱和张扬”。“内蒙古2003文学年”曾被文学界人士誉为是“刘志成散文年”。刘志成是贫瘠、荒凉的陕北边地走出来的一个吃够子苦、受够了罪的民工和“盲流”。这样的人生历练让作者始终以一种悲天悯人的情怀来感知世界，以一种悲伤感伤忧虑的沧桑情愫来体察着人生。他的作品也是对自然、人类、社会表现出一种发自肺腑的忧患与终极关怀。下面我们就一起走进课文。（适时引导：挫折磨难有时候也是一种财富，正是这些特殊的人生历练使作者用一种独特的视角来体察人生，写出了不一样的感受。也正如我们接触过的苏轼、李清照、李煜、辛弃疾等词人，他们的文学成就与他们坎坷的一生是分不开的。因此，我们要勇敢的接受磨难挫折的挑战。）

（三）初读文章，整体感知

1．学生齐声朗读课文，初步把握文章内容

2．学生自由朗读课文，思考：在文中分别找出对我、父亲、母亲的细致描写的地方

教师导学:“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

（四）问题研究（可采用自主合作探究的方式）

1．找出文章中描写人物的地方

教法：探究讨论法

具体方法：学生自由组合分为三个小组

明确：   “我”为一组

            “父亲”为一组

            “母亲”为一组

具体分析：

我：火、恨-----心一软-----心一紧（感动）

①为什么会恨？鸡----学费----侵犯了自身利益

②“我心一软，想放下狐崽。”在什么情况下、为什么会心软？-----不忍、怜悯之心

“但又没放”说明在犹豫、矛盾   为什么想放又没放?-----放了心里不解气，火没处发泄。这种举动其实是出于报复。

这里还有一个细节“心一横，吐了口唾沫”为什么要能吐唾沫？----强硬起心，无毒不丈夫，不硬的话，估计就放下了，那仇就报不了了。

师：这二个举动和犹豫恰恰就让我们偷窥到作者内心一丝不忍和怜悯，已经触动了它。

 ③“心一紧”为什么一紧？------替红狐担忧那心里还恨吗？还想报复吗？为什么？-----被红狐的母爱所感动（从哪些语句看出来）

“颤抖”——狐崽颤抖的同时其实也是作者内心的颤抖，恻隐之心的体现。

“跳下地，拉开门” ——他为什么要拉开门？对红狐的担忧，其内心立场已经站到红狐这一边来了。

明确：作者通过从上面我们可以看出作者对红狐的态度：由最初的仇恨到最后的感动。那只有作者一个人感动吗？还有父亲、母亲。下面我们来看父亲的情感怎样变化。

2．估计学生会 “父亲”——“响响”“死死抱住”，“母亲”——“无奈”“唉声叹气”“抱”“轻轻”

于是将明确父亲：烦闷-----掩不住喜悦-----死死地抱住

①“响响的抽烟声”-------人在什么心情下会抽烟-----烦闷他为什么而烦？------学费，为子女而愁而烦牵动父母喜怒哀乐的都是子女

②“掩不住喜悦”-------儿子的学费有着落了（他有没有考虑到红狐的感受）对比

③“死死地抱住”-------费尽全力、拼命保护红狐，不让它咬伤红狐

他还想去报复红狐吧？

但大家有没有想过，这四只红狐对他们家来说意味着什么?

你觉得他们家庭条件怎样？从哪看出来？--------“荒地”“攒”

总结：在如此艰难的情况下，还能这样对待红狐，完全是体现了纯朴的农民身上人性的善良。

3．估计学生会但我个人认为这样的情感在母亲身上体现得更为动人！母亲：唉声叹气-------精心喂养------轻轻地放

于是将明确一个普通的母亲，为了尽力培养自己的孩子成长，把解决儿子求学的希望寄托在一只花母鸡身上，而母鸡横遭不测，无比无奈的情况下，面对仇人的孩子，却能以独特的母性的仁慈细心照顾一群狐崽。而当看到痛失做子女的红狐跪求的凄惨场面时，更表现出为人之母的伟大、博爱情怀，毅然放走了狐崽，让它们母子团聚。因为她自己也是一位母亲，更能理解红狐。

总结：今天这节课中所我们通过作者细致的人物描写，体会了人与狐的感人之情。作者所要表达的是这种人身上最淳朴的人性：善良！这种情感是我们人类天生就拥有的：“人之初，性本善。”因为这是我们人类的本性。下节课我们将继续学习本文。

（五）布置作业

发挥想象，为下文续写一段话：

红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们，便飞快地蹿出，消失在了茫茫的夜色中

一个月后，我又遇到了那只红狐……

教师提示：结合本课学习的人物刻画的细节描写，抓住红狐的神态、动作来写，可以仿照文章的写作手法（小结本文的写作特色）

六、板书设计

七、教学反思

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